珠心算作為中華民族第五發(fā)明的優(yōu)秀文化瑰寶，以算盤為主載體，手腦并用，使視、聽(tīng)、觸覺(jué)等多種感官共同參與，從而有效開(kāi)發(fā)幼兒右腦及全腦潛能、促進(jìn)思維、建立腦映象的優(yōu)勢(shì)而風(fēng)靡全球、經(jīng)久不衰。我園于2002年起就著力開(kāi)展珠心算的教學(xué)研究活動(dòng)，把珠心算教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維、注意力、記憶力、腦映象等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并取的了一定成效。下面談?wù)勎覍?duì)珠心算教學(xué)的做法法。

    　　一、以游戲形式，增加教學(xué)的趣味性

    　　喜歡玩游戲是幼兒的天性，是幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，也是幼兒自主的活動(dòng)，小小算盤是學(xué)習(xí)珠心算的主要載體和工具，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮，能引起幼兒的好奇心，而珠心算本身又具有游戲的直觀形象、動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)。因此，在幼兒剛接觸珠心算時(shí)，以游戲形式來(lái)引導(dǎo)，將教育內(nèi)容定位在讓幼兒游戲?qū)用嫔希褂變阂曀惚P為玩具，能讓幼兒在撥、玩、說(shuō)、想的過(guò)程中掌握珠心算的原理，發(fā)展數(shù)的概念。如：教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒颍菇虒W(xué)生動(dòng)活潑，在數(shù)譯珠練習(xí)中玩數(shù)字捉迷藏的游戲；復(fù)習(xí)湊數(shù)（概念、口決）時(shí)玩"找朋友對(duì)口令"游戲；復(fù)習(xí)補(bǔ)數(shù)（口決）時(shí)玩"拍手補(bǔ)數(shù)歌"游戲；學(xué)習(xí)數(shù)碼書(shū)寫時(shí)讓幼兒玩"小小軍事家"的游戲，幼兒是小小軍事家，讓他用手中指揮棒"筆"指揮小士兵（數(shù)字）排隊(duì)；看珠讀數(shù)練習(xí)時(shí)玩"冰糖葫蘆舞會(huì)"游戲，把糖蘆的形象當(dāng)作算珠，把算珠的移動(dòng)看作跳舞，童趣十足。同時(shí)，在教學(xué)中還通過(guò)自制新穎的教具，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。如色彩艷麗的字卡在音樂(lè)聲中跳舞，智慧轉(zhuǎn)盤在兒歌聲中飛舞，天線寶寶在樂(lè)園中游玩，以及小主持人、魔法仙女、小博士等充滿童趣的教學(xué)玩具，讓孩子愛(ài)不釋手，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷，吸引了幼兒的注意力，誘發(fā)了求知欲，鼓舞了幼兒的上進(jìn)心，收到了意想不到的效果。尤其是雙手打算盤。四個(gè)手指快速撥珠練得手特別靈巧，左右手同時(shí)使用，大大刺激了左右半腦的全面開(kāi)發(fā)，這不但使幼兒熟練地掌握了數(shù)的概念，而且還使幼兒的邏輯思維能力，理解能力和想象力、記憶力明顯得到提高。

    　　二、以整合教育觀，滲透各科教學(xué)

    　　現(xiàn)代教學(xué)觀越來(lái)越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車。要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)熱情，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言（包括故事、兒歌、謎語(yǔ)）美術(shù)、計(jì)算等多門學(xué)科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。例如：將一堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展深入教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步展開(kāi)。目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近，讓幼兒不知不覺(jué)中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識(shí)。有時(shí)特別在撥珠練習(xí)中，為避免幼兒對(duì)長(zhǎng)時(shí)間，單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，我在單一的手指撥珠同時(shí)，賦予趣味的兒歌。如：美麗的森林真熱鬧，來(lái)了5只孔雀、5只狐貍、5只猴子、5只小鳥(niǎo)、5只青蛙……天黑了，5只孔雀、5只狐貍、5只猴子、5只小鳥(niǎo)、5只青蛙……都快樂(lè)的回家了。幼兒在說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、想想、快樂(lè)游戲中輕松地理解了算盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系，既愉悅了心情，又主動(dòng)的獲得了知識(shí)，更為主要的是增強(qiáng)了他們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。當(dāng)幼兒遇到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)時(shí)，我們便利用整合教育觀，采取逐一分解小步走、穩(wěn)步走循序漸進(jìn)法，在教學(xué)中滲透兒歌吸引幼兒使幼兒注意力更加集中。尤其是在學(xué)習(xí)口訣時(shí)我們針對(duì)每一述語(yǔ)、詞義予以具體、詳細(xì)的分析、闡術(shù)，并讓幼兒在親自的快樂(lè)操作中感受理解口訣含義。

    　　三、創(chuàng)設(shè)相互作用意境，營(yíng)造積極自由的課堂心理氣氛

    　　故人云：親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。教者要營(yíng)造開(kāi)放、自主、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒敢想、敢說(shuō)才能更好激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的珠算數(shù)學(xué)只是學(xué)會(huì)"算"為止，而"珠心算"則把打算盤的過(guò)程充分"升華"，擺脫了實(shí)物的算盤，以及打算盤的外部動(dòng)作，是憑借"升華"了的算盤在腦中快速高效進(jìn)行計(jì)算的獨(dú)特技能。這種特殊的計(jì)算過(guò)程需要在老師的精心設(shè)計(jì)下，通過(guò)啟迪幼兒獨(dú)特的個(gè)性思維和創(chuàng)造力，從而積極快速的把"珠算"升華到心算。老師與幼兒的多項(xiàng)交流，便形成了一種教與學(xué)之間相互作用的情境。　如：在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎遄杂捎懻?、分小組活動(dòng)等訓(xùn)練，可以給幼兒展示自己思維增長(zhǎng)才能的機(jī)會(huì)，自由表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒采取一定操作主動(dòng)去驗(yàn)證想法的正確性，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，始終使幼兒興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了打算盤，想算盤枯燥乏味的現(xiàn)象。在教學(xué)中，通過(guò)不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒積極訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成相互作用的情境。不僅有助于讓每個(gè)幼兒感到"珠心算"的樂(lè)趣，積極投入到訓(xùn)練中去，而且能有效地培養(yǎng)了幼兒的注意力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)思維發(fā)展的靈活性?？梢?jiàn)，當(dāng)師幼間建立起融洽的良好關(guān)系，形成以啟發(fā)為主的寬松靈活的教學(xué)時(shí)，良好和諧的課堂心理氣氛便自然"水到渠成"了。

    　　四、靈活訓(xùn)練，促智力非凡發(fā)展

    　　心理學(xué)家認(rèn)為："兒童的智慧，在兒童的手指尖上"。而珠心算的訓(xùn)練，正好是通過(guò)雙手協(xié)調(diào)撥珠來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)中，我堅(jiān)持遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難的原則，合理靈活的安排訓(xùn)練內(nèi)容，形式多樣，不拘一格，并且引導(dǎo)幼兒自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，從而使幼兒在喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練形式中感受到了學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常在同伴之間、小組之間、分區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行記數(shù)、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)或"心算"的訓(xùn)練，做到幼兒人人能出題計(jì)算。同時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，出題敢于與眾不同，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，以誘導(dǎo)的方式使他們找到解決問(wèn)題的方法，力爭(zhēng)做到"不憤不啟、不悱不發(fā)"，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考有創(chuàng)見(jiàn)，允許他們"標(biāo)新立異"，對(duì)于他們提出的能"自圓其說(shuō)"的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，只要有其合理性，就加以鼓勵(lì)。在實(shí)踐中，幼兒提出的許多有效出題方法，都得到了我的采納，從而大大提高了幼兒訓(xùn)練的積極性。如有的幼兒出10以內(nèi)數(shù)的三筆一位加減算題，有的出20以內(nèi)數(shù)的三筆一位數(shù)加減算題，能力強(qiáng)的幼兒間還會(huì)出百以內(nèi)數(shù)的三筆二位數(shù)加減或5筆一位數(shù)的加減算題等進(jìn)行珠算、心算或珠譯數(shù)或數(shù)譯珠、記數(shù)的活動(dòng)。通過(guò)人人出題來(lái)計(jì)算訓(xùn)練，有效地啟發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)思維，提高了珠心算能力。另外，手指是"智慧的前哨"而撥珠活動(dòng)的訓(xùn)練，能使幼兒手指肌肉的運(yùn)動(dòng)量增加，從而更好地促進(jìn)大腦的思維活動(dòng)，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且"珠心算 "教學(xué)是通過(guò)聽(tīng)數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓(xùn)練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)、簡(jiǎn)單加減計(jì)算的訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)幼兒積極的思維，在培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、注意力、理解力的同時(shí)，也培養(yǎng)了想象力和思維能力，增強(qiáng)了幼兒思維敏捷性，促進(jìn)了幼兒抽象思維的發(fā)展。

    　　實(shí)踐證明，通過(guò)珠心算教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在原有不同智力水平上得到不斷提高不斷發(fā)展與進(jìn)步，并且使大部分幼兒的思維優(yōu)于其他未學(xué)過(guò)珠心算的幼兒。

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